Hacer Música En Grupo

Descripción

“Hacer música en grupo” abre caminos aún poco explorados; pero, además, brinda un cúmulo de conocimientos de gran utilidad para diversos actores de la especialidad: educadores musicales (tanto de nivel secundario, especializado con modalidad en arte, como de artística superior y universitario); especialistas responsables en el área de la formación de formadores; coordinadores de grupos musicales y estudiantes en formación del área de la producción.

Es un trabajo coordinado en el cual se han desarrollado temáticas con respecto a la formación grupal en las instituciones formales, el arreglo como herramienta para la enseñanza y el aprendizaje y los recursos e instrumentos de evaluación de las producciones musicales grupales.

Las autoras han emprendido una tarea controvertida y de alta dificultad como es la coordinación y evaluación de la práctica musical de conjunto. En este sentido, “Hacer música en grupo” se posiciona como una obra de consulta substancial e ineludible para profesionales especializados en el campo de la pedagogía musical.


Autoras: María Inés Ferrero, Mónica Martín, Amanda Meclazcke

CV Autoras:

FERRERO, María Inés
Licenciada en Gestión Educativa, CAECE. Prof. Superior de Piano Conservatorio Julián Aguirre, Lomas de Zamora. Prof. Especial Iniciación Musical Collegium Musicum Bs. As. Distinguida premio “Educador”, 1998, CAMU-UNESCO. Fue profesora adjunta de “Conjuntos vocales e instrumentales” en la Facultad Bellas Artes de la U.N.L.Plata y en la U.B.A.; profesora y directora de tesinas en el Postítulo Especialización en Didáctica de la Educación Musical. Coautora de Planeamiento de la enseñanza musical y Los Guardasonidos, Ricordi; Colección Musijugando, Canciones de colores y Vamos a Música, e.m.e., ¿La comunicación no verbal influye en el clima áulico?, Biblos. Actualmente es profesora de “Práctica Docente II” y “Didáctica de la música I” carrera de Educación Musical en el Conservatorio de Música J. Aguirre de Lomas de Zamora. Integra el Equipo de investigación en la Institución mencionada; es directora de los proyectos Estilos de comunicación del profesor de música; Evaluación de la producción musical grupal y Evaluación-emociones.

MARTÍN, Mónica
Formadora de Formadores, especialización en Estilos de Comunicación, Instituto Modelo Lomas. Prof. Superior de Educación Musical, Dirección Coral y Piano Conservatorio Julián Aguirre de Lomas de Zamora y abogada, U.B.A. Fue profesora de Música en todos los niveles, profesora y directora de tesinas en el Postítulo Especialización en Didáctica de la Educación Musical. Fue integrante como flautista de la Orquesta Julián Aguirre. Es co-autora en la Guía para el estudio de la lectura musical hablada y Haciendo Música; ¿La comunicación no verbal influye en el clima áulico?, Biblos. Actualmente es profesora de “Práctica Docente IV” en la carrera de grado de Educación Musical en el Conservatorio de Música J. Aguirre de Lomas de Zamora. Integra el equipo de investigación en la Institución mencionada; es co-directora de los proyectos Estilos de comunicación del profesor de música; Evaluación de la producción musical grupal y Evaluación-emociones.

MECLAZCKE, María Amanda
Especialista Superior en Educación Musical con Orientación en Disciplinas de Didáctica de la Música, Conservatorio Julián Aguirre de Lomas de Zamora. Profesora de Artes en Música, Conservatorio Isaías Orbe de Tandil. Maestro Nacional de Música, Especialidad Guitarra y Flauta, Centro Polivalente de Arte, Tandil. Se ha desempeñado como profesora de música en todos los niveles de la educación formal. Es docente de la ESEA N° 1, Escuela Polivalente de Arte de Tandil, en espacios como “Proyecto de Producción en Música”. Profesora en el Conservatorio I. Orbe en materias de la Formación Básica como “Práctica de Conjunto” y de “Conjuntos Vocales e instrumentales II” del Profesorado en Educación Musical. Coautora con Ma. Inés Ferrero y Mónica Martin en el paper Evaluaciones procesuales de las producciones musicales grupales e individuales, 2014. Se encuentra cursando la Licenciatura en Arte en la UNSAM.

Prólogo de Silvia Furnó, Introducción de Paola García Docampo.
160 páginas, 1ª edición noviembre 2019. ISBN 978-84-17133-62-7. Formato 170 x 240 mm. Colección: Archivos de didáctica. Serie Fichas de aula (dirigida por José Villella).

VENDEDOR: MIÑO Y DÁVILA EDITORES.

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CONTENIDO

Prólogo, por Silvia Furnó

Introducción, por Paola García Docampo

Acerca del Aprender hoy
Aprendizaje declarativo y procedimental
Para seguir pensando: entre enseñar y evaluar

Capítulo 1. La formación grupal en las instituciones formales, por María Inés Ferrero y Mónica Martín

Desde lo grupal al grupo de aprendizaje cooperativo
Distintas acepciones: lo grupal, la grupalidad, el agrupamiento, el grupo y las formaciones grupales
El grupo de aprendizaje
El grupo de aprendizaje cooperativo
Algunos aspectos a estudiar del fenómeno grupal
Autoridad y liderazgo del docente
Roles funcionales y disfuncionales en los grupos de aprendizaje musical
Modalidad de taller
Promoción de un buen clima grupal
Obstaculizadores y facilitadores
Tipos de climas áulicos

Capítulo 2. El trabajo musical en grupo y sus producciones, por María Amanda Meclazcke

La Producción Musical Grupal (PMG)
La Producción Musical como modo de conocimiento individual
El aprendiz: los objetivos y la búsqueda de la autonomía
Objetivos de las PMGs
La coordinación y la concertación
Los roles dentro de la PMG y sus posibilidades educativas
El docente de PMG
El educador musical
Tipología de los roles docentes
Director musical
Coordinador pedagógico-musical
Observador externo
Las funciones del docente
Didáctica de las PMGs
Aportes del aprendizaje informal
La planificación de la tarea
Programación didáctica
Planificación estratégica
El proyecto
Construcción del “Modelo P”: Proyecto – Proceso – Producto
El ensayo y la muestra
Herramientas de enseñanza
La audición reflexiva

Capítulo 3. El arreglo como herramienta para la enseñanza y el aprendizaje de las Producciones Musicales Grupales, por María Amanda Meclazcke

Introducción a la temática
Consideraciones sobre la terminología
Pre-requisitos para la confección del arreglo
Consideraciones sobre las habilidades de los estudiantes y los propósitos de la enseñanza
El orgánico
Géneros musicales
El arreglo en música popular
Elementos constitutivos de la música popular y funciones
Tipos de arreglos
Cuestiones de formato
“Todos o algunos”
El docente y el estudiante como arregladores
Cuando el educador confecciona el arreglo
Pasos y consideraciones para la confección del arreglo
Partir de lo sencillo a lo complejo
Considerar la estructura formal y las posibles texturas
Considerar la cantidad de líneas, enriquecimiento por superposición y duplicación de las mismas
Cuando el docente enseña el arreglo
Cuando el estudiante confecciona el arreglo

Capítulo 4. La evaluación de las Producciones Musicales Grupales, por María Inés Ferrero y Mónica Martín

Generalidades
¿Qué es evaluar? Polisemia del término “evaluación”
¿Cuándo evaluar? La evaluación procesual y de resultados
La antinomia entre el proceso y el producto
¿Quiénes evalúan? Modalidades de evaluación
La importancia del feedforward y del feedback constructivo
El feedforward
El feedback
El feedback y su impacto emocional
La calificación
Significado en la instancia de evaluación
Aproximaciones a la problemática
Posibles indicadores para la observación/evaluación de las PMGs
Indicadores musicales
Indicadores no musicales

Capítulo 5. Los recursos e instrumentos de evaluación de las Producciones Musicales Grupales, por María Inés Ferrero y Mónica Martín

Técnicas y recursos
La observación
La evaluación de las PMGs en vivo, con y sin apoyo audiovisual
Construcción de instrumentos confiables
Generalidades
Instrumentos no estructurados o abiertos
Registro anecdótico-descriptivo-etnográfico
Portfolio (portafolio)
Instrumentos estructurados o cerrados
Lista de control, comprobación o cotejo, grupal o individual
Escalas de clasificación/estimación/valoración (clasificación numérica o conceptual, frecuencia, escala bipolar o diferencial semántico), individual y/o grupal
Rúbricas o matrices de valoración

Coda, por M. I. Ferrero, M. Martín y M. A. Meclazcke

Bibliografía